IMPLEMENTASI K13

Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1. Nov. 2015 ISSN 2476-9312

Seri Pendidikan

PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN FISIKA

DI SMA NEGERI SE KOTA TASIKMALAYA

Implementation of 2013 Curriculum On Physics Course At State Senior High School

Covering Tasikmalaya City

Endang Surahman

Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi

Jln. Siliwangi No. 24 Kotak Pos 164 Tasikmalaya 46115 *Penulis Korespondensi: E-mail: e.surahman@unsil.ac.id

Abstrak; Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pelaksanaan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fisika di SMA Negeri se-Kota Tasikmalaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, dengan populasinya adalah seluruh SMA Negeri se-Kota Tasikmalaya yang telah melaksanakan Kurikulum 2013. Adapun instrumen yang digunakan adalah berupa angket yang diberikan kepada guru dan siswa untuk memperoleh data yang berupa keterangan mengenai pelaksanaan Kurikulum 2013. Berdasarkan analisis data yang terkumpul diperoleh simpulan bahwa Pelaksanaan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fisika di SMA Negeri se-Kota Tasikmalaya belum sesuai sebagaimana yang diharapkan.

Kata kunci: Kurikulum 2013, Mata pelajaran Fisika.

Abstract; The aim of this research was to know the implementation of 2013 Curriculum on Physics Course at State Senior High School in Tasikmalaya city. The method used in this research was descriptive method, with population were all of the State Senior High Schools in Tasikmalaya city that had implemented 2013 Curriculum. The instrument used in this research was questionnaire given to teachers and students to get the data about information 2013 Curriculum implementation. Based on the data analysis, it was concluded that 2013 Curriculum implementation on Physics course at State Senior High School in Tasikmalaya city was not appropriate as expected yet.

Keywords: 2013 Curriculum, Physics course
PENDAHULUAN						Penyelenggaraan			pendidikan
Pendidikan		di		suatu	Negara	sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam
						Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
merupakan	salah		satu	usaha  dalam
						tentang	Sistem	Pendidikan		Nasional
meningkatkan		kecerdasan			warga
						pasal 3 menyatakan bahwa Pendidikan
negaranya,  karena			dengan  pendidikan
						nasional	berfungsi		mengembangkan
tersebut	kualitas			sumberdaya
						kemampuan dan membentuk watak serta
manusianya	akan		meningkat		sehingga
						peradaban  bangsa			yang  bermartabat
diharapkan	dapat		bersaing		dengan
						dalam rangka mencerdaskan kehidupan
Negara  lain	apalagi			menjelang  era
						bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
globalisasi.
						potensi  peserta  didik  agar  menjadi
						manusia	yang	beriman  dan		bertakwa
										32

Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1. Nov. 2015 ISSN 2476-9312

Seri Pendidikan

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2003:4).

Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Tim Pengembang, 2012:72).

Pengertian kurikulum menurut Ronald. C. Doll, 1974, hal 22 (dalam Sukmadinata, Nana Syaodih, 2005: 5)

“The commonly accepted definition of the curriculum has changed from content of course of study and list of subject and courses to all the experience which are offered to learnes unders the auspises or direction of the school”. Sedangkan kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2003:3). Demikian pula yang dinyatakan oleh Sujana, Nana (2005: 4) Kurikulum adalah niat dan rencana, proses belajar mengajar adalah pelaksanaanya. Dalam proses tersebut ada dua subjek yang terlibat yakni guru dan siswa. Siswa adalah subjek yang dibina dan guru adalah dubjek yang membina. Selanjutnya pengertian kurikulum juga dikemukakan oleh J. Galen Saylor dan William M. Alexander dalam buku Curriculum Planning for Better Teaching on Learning (1956) dalam Sujana, Nana, (2006: 4), menjelaskan arti kurikulum sebagai berikut" The curriculum is the sum totals of schools efforts to influence learning, whether in the class room, on the play ground, or out of school. Sedangkan J. Galen Saylor dan William M. Alexander dalam buku Curriculum Planning for Better Teaching on Learning (1956) dalam Nasution S., (2006: 5) menjelaskan arti kurikulum sebagai berikut "The curriculum is the sum totals of schools efforts to influence learning, whether in the class room, on the play ground, or out of school. Jadi segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, di halaman sekolah, atau di luar sekolah termasuk kurikulum. Kurikulum meliputi juga apa yang disebut kegiatan ekstra kulikuler.

Jadi segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, di halaman sekolah, atau di luar sekolah termasuk kurikulum.

33

Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1. Nov. 2015 ISSN 2476-9312

Seri Pendidikan

Kurikulum meliputi juga apa yang disebut kegiatan ekstra kulikuler.

Untuk mengejar ketertinggalan dari Negara-negara lain yag sudah maju, Pemerintah Indonesia senantiasa melakukan perubahan dan pengembangan kurikulum. Perubahan kurikulum ini sudah dilaksanakan beberapa kali, beberapa tahun yang lalu perubahan kurikulum dilaksanakan setiap hampir sepuluh tahun sekali, tetapi perubahan yang terakhir hanya beberapa tahun saja.

Kurikulum yang pada saat ini sedang dan baru dimulai adalah Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Kurikulum 2013 ini pada tahun pelajaran 2013-2014 baru dilaksanakan di kelas I, VII, dan X di tiap jenjang pendidikan, dan itu pun belum semua sekolah di Indonesia melaksanakannya.

Banyak berita di berbagai media yang menentang pelaksanaan Kurikulum 2013 tersebut, adanya reaksi tersebut disebabkan karena menurut mereka belum siapnya Pemerintah untuk menerapkan kurikulum baru tersebut. Hal tersebut ditunjukkan dengan belum adanya sosialisasi yang menyeluruh dan komprehensif kepada guru-guru disemua jenjang pendidikan, di samping itu juga buku-buku penunjang baik untuk pegangan guru maupun untuk pegangan siswa yang sedianya akan disediakan oleh pemerintah sampai saat ini belum

seluruhnya tersedia. Bahkan buku yang sudah tersedia dan diedarkan pun masih banyak kesalahan bahkan ada yang dirasa tidak pantas untuk dibaca oleh siswa.

Sampai saat ini, menjelang pelaksanaan kurikulum 2013 tahun kedua dan dicanangkan oleh pemerintah supaya seluruh sekolah disemua jenjang harus melaksanakannya. Namun Pemerintah baru akan melatih para guru instruktur guna menambah instruktur yang sudah ada sebelumnya. Sedangkan pelaksanaannya tinggal beberapa bulan lagi, oleh sebab itu pihak yang menentang makin keras untuk tidak memaksakan pelaksanaan Kurikulum 2013 tersebut. Masih banyakna guru yang belum memahami pelaksanaan kurikulum 2013 dan mereka hanya menerima penjelasan singkat dan masih membingungkan, mengakibatkan dalam melaksanakan kurikulum menjadi kurang bahkan tidak optimal seperti yang diharapkan.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, rumusan masalah yang diajukan adalah “Bagaimanakah Pelaksanaan

Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fisika di SMA Negeri se-Kota Tasikmalaya?”

Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui Pelaksanaan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Fisika di SMA Negeri se-Kota Tasikmalaya.

METODOLOGI

Objek penelitian dari penelitian ini adalah guru mata pelajaran Fisika dan siswa kelas X. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri se Kota

34

Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1. Nov. 2015

Seri Pendidikan

Tasikmalaya yang telah melaksanakan Kurikulum 2013.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan angket.

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan September 2013 sampai bulan Agustus 2014

HASIL DAN PEMBAHASAN

Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri yang ada di Wilayah Kota Tasikmalaya ada sebanyak 10 sekolah, tetapi yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 sejak Tahun Pelajaran 2013 – 2014 adalah sebanyak 5 (lima) sekolah.

Sekolah yang dijadikan tempat dilakukannya penelitian ini semula terdiri dari 5 (lima) sekolah atau seluruh sekolah yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 sejak Tahun Pelajaran 2013 – 2014. Tetapi karena ada beberapa sekolah yang kurang memberikan respon terhadap dilakukannya penelitian ini, maka yang dijadikan tempat penelitian hanya 3 (tiga) sekolah saja.

Adapun data sekolah yang menjadi tempat penelitian adalah sebagai berikut.

Tabel 4.1. Sekolah tempat penelitian

			Jumlah Guru	Jumlah Siswa yang
	No.	Sekolah	yang menjadi	menjadi Responden
			Responden
	1.	SMA	2 orang	80 orang
		Negeri 1
	2.	SMA	2 orang	40 orang
		Negeri 3
	3.	SMA	1 orang	40 orang
		Negeri 7

ISSN 2476-9312

Instrument penelitian yang berupa angket diberikan kepada responden, dalam hal ini guru dan siswa, pada hari itu juga langsung dikumpulkan kembali setelah semua pertanyaan dijawab oleh responden. Setelah angket terkumpul, selanjutnya diinventarisir dengan menelaah jawaban-jawaban responden.

Adapun hasil dari pengolahan angket untuk siswa yang sudah dikumpulkan tersebut disusun dalam Tabel 4.2.

Dalam pengelompokkan jawaban siswa dalam tabel tersebut didasarkan pada maksud dan isi dari jawaban yang dikemukakan siswa, maksudnnya jawaban-jawaban yang dibuat oleh siswa tidak sama persis dalam redaksinya. Jadi peneliti hanya mengambil maksud dari jawaban tersebut yang isinya menuju pada jawaban yang sama atau hampir sama. Sedangkan jawaban yang tidak termasuk dalam table tersebut atau sisa jawaban yang dibuat oleh siswa berbeda daam maksud dan isinya, yang dalam pembahasan nanti akan dibahas secara lebih terperinci.

Demikian pula jawaban yang dibuat oleh guru terhadap angket yang diberikan kepada mereka. Pengelompokan jawaban atau pernyataan yang dibuat oleh guru didasarkan pada kesamaan isi dan maksud, jadi meskipun redaksinya berbeda tetapi kalau maksud dan isinya sama maka dimasukkan ke dalam kelompok yang sama. Pernyataan yang diajukan oleh peneliti dibuat dalam Tabel 4.3.

35

Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1. Nov. 2015

ISSN 2476-9312

Seri Pendidikan

Tabel 4.2. Jawaban siswa dalam angket

No

Pertanyaan

Jawaban Siswa

%

1.

Apa yang dilakukan guru Fisika Anda ketika

Mengucapkan salam

100

masuk ruangan kelas?

2.

Apa yang dilakukan guru Fisika Anda ketika

Membaca doa

100

akan memulai mengajar?

3.

Ketika

akan

memulai

mengajar,

Iya, menyampaikan

90

apakah guru Fisika menyampaikan

kompetennsi

yang

harus  dicapai

oleh siswa?

4.

Ketika

akan

memulai

mengajar,

Ya

85

apakah guru Fisika menyampaikan

tujuan  yang  harus  dicapai  oleh

siswa?

5.

Ketika

sedang  mengajar,  apakah

Sangat mengaitkan

60

guru

Fisika

mengaitkan

materi

pelajaran

dengan

Kebesaran

Alloh?

6.

Sebutkan

contohnya,

apa

yang

Gerak  harmoni  dikaitkan  dengan  rotasi

25

disampaikan oleh guru anda ketika

bumi yang tidak pernah berhenti

mengaitkan materi Fisika dengan

Kebesaran Alloh!

7.

Sekaitan

dengan  pertanyaan  di

Karena mempunyai niat dan tekad untuk

20

atas, mengapa Anda bisa sampai di

menimba  ilmu  dan  tekad  untuk  bisa

sekolah?

mendapatkan masa depan yang cerah

8.

Jelaskan,

mengapa

Anda

bisa

Karena kita mempunyai mata yang

80

melihat?

fungsinya sebagai indera penglihat, selain

itu di dalam mata terdapat lensa dan titik

focus yang dapat memfokuskan terhadap

sebuah objek dengan bantuan cahaya

9.

Jelaskan,

mengapa

Anda

bisa

Karena  sentuhan  alat  sensorik  atau  saraf

85

meraba?

yang terdapat pada tubuh kita

10.

Jelaskan, mengapa pompa hidrolik

Karena adanya hukum Paskal

95

dapat mengangkat mobil?

 

Tabel 4.3. Jawaban guru dalam angket

	No		Pertanyaan			Jawaban Guru	%
	1.	Apa	yang	Bapak/Ibu	lakukan	Senyum, Salam, Sapa	100
		ketika masuk ruangan kelas?
	2.	Apa	yang	Bapak/Ibu	lakukan	Motivasi dengan memberikan tujuan	100
		ketika akan memulai mengajar?				pembelajaran terutama aplikasi dengan
						kehidupan sehari-hari
	3.	Ketika akan memulai mengajar,				Iya, menyampaikan	100
		apakah Bapak/Ibu